Y Diweddar Myfyriwr

Beth ddigwyddodd? Cefndir Hanesyddol y Gwrthdaro

Digwyddodd y gwrthdaro hwn mewn ysgol uwchradd gwyddoniaeth a thechnoleg leol ag enw da sydd wedi'i lleoli'n agos iawn at y ddinas fewnol. Yn ogystal â'r hyfforddwyr a'r academyddion rhagorol, mae safle gwych yr ysgol i'w briodoli'n fawr i'w chorff amrywiol o fyfyrwyr a chenhadaeth y weinyddiaeth i ddathlu a pharchu diwylliannau a chrefyddau'r myfyrwyr. Mae Jamal yn fyfyriwr ar y gofrestr anrhydedd hŷn sy'n boblogaidd ymhlith ei gyd-ddisgyblion ac yn cael ei hoffi gan ei hyfforddwyr. O'r llu o sefydliadau a chlybiau myfyrwyr y mae'r ysgol wedi'u sefydlu, mae Jamal yn aelod o Undeb y Myfyrwyr Du a Chymdeithas y Myfyrwyr Mwslimaidd. Er mwyn parchu ymlyniad Islamaidd, mae pennaeth yr ysgol wedi caniatáu i’w fyfyrwyr Mwslemaidd gael gwasanaeth byr ar ddydd Gwener ar ddiwedd eu hamser cinio cyn i ddosbarthiadau’r prynhawn ddechrau, gyda Jamal yn arwain y gwasanaeth. Rhoddodd y pennaeth gyfarwyddyd pellach i athrawon ysgol i beidio â chosbi'r myfyrwyr hyn pe baent yn cyrraedd y dosbarth ychydig funudau'n hwyr ddydd Gwener, tra dylai myfyrwyr hefyd wneud yr hyn a allant i gyrraedd eu dosbarthiadau mewn pryd.

Mae John yn athro cymharol newydd yn yr ysgol, yn ceisio cyflawni ei ddyletswyddau a pharhau i wneud yr ysgol yn wych ar gyfer yr hyn y mae'n adnabyddus amdano. Gan mai dim ond ychydig wythnosau sydd wedi mynd heibio, nid yw John yn gyfarwydd â'r gwahanol grwpiau o fyfyrwyr a'r hyblygrwydd y mae'r pennaeth wedi'i ddarparu mewn rhai sefyllfaoedd. Mae Jamal yn fyfyriwr yn nosbarth John, ac am yr wythnosau cyntaf ers i John ddechrau dysgu, byddai Jamal yn dod i mewn i'r dosbarth bum munud yn hwyr ar ddydd Gwener. Dechreuodd John wneud sylw am arafwch Jamal a'r ffaith nad yw'n rhan o bolisi'r ysgol i ddod i mewn yn hwyr. Gan dybio bod John yn ymwybodol o'r gwasanaeth dydd Gwener y caniateir i Jamal ei arwain a chymryd rhan ynddo, byddai Jamal yn ymddiheuro ac yn cymryd ei sedd. Un dydd Gwener, ar ôl sawl digwyddiad arall, mae John yn y pen draw yn dweud wrth Jamal o flaen y dosbarth mai "thugiaid radical ifanc o ganol y ddinas fel Jamal y dylai'r ysgol boeni amdanynt oherwydd ei henw da." Roedd John hefyd yn bygwth methu Jamal pe bai'n dod i mewn yn hwyr unwaith eto er ei fod wedi cynnal A solet trwy ei holl waith a chyfranogiad.

Storïau eich gilydd – sut mae pob person yn deall y sefyllfa a pham

John- Mae'n amharchus.

Swydd:

Mae Jamal yn llabydd radical y mae angen dysgu rheolau a pharch iddo. Ni all ddod i'r dosbarth pryd bynnag y mae'n teimlo fel hyn a defnyddio crefydd fel esgus.

Diddordebau:

Diogelwch/Diogelwch: Cefais fy nghyflogi yma i gynnal ac adeiladu enw da'r ysgol. Ni allaf ganiatáu i blentyn â bywyd isel effeithio ar fy mherfformiad fel hyfforddwr a'r graddau y mae'r ysgol hon wedi cymryd cymaint o flynyddoedd i'w hadeiladu.

Anghenion Ffisiolegol: Rwy'n newydd i'r ysgol hon ac ni all llanc o'r stryd gerdded arnaf yn pregethu radicaliaeth Islamaidd bob dydd Gwener. Ni allaf edrych yn wan o flaen athrawon eraill, y pennaeth, na'r myfyrwyr.

Perthynas/ Ysbryd Tîm: Mae'r ysgol hon yn adnabyddus oherwydd hyfforddwyr gwych a myfyrwyr cyflawni sy'n gweithio gyda'i gilydd. Nid yw gwneud eithriadau i bregethu crefydd yn genhadaeth yr ysgol.

Hunan-barch/Parch: Mae'n amharchus i mi fel hyfforddwr i fyfyriwr ddod i mewn yn hwyr fel arfer. Rwyf wedi dysgu mewn llawer o ysgolion, nid wyf erioed wedi gorfod delio â nonsens o'r fath.

Hunan-Actualization: Rwy'n gwybod fy mod yn hyfforddwr da, dyna pam y cefais fy nghyflogi i weithio yma. Efallai fy mod ychydig yn anodd pan fyddaf yn teimlo bod angen i mi fod, ond mae hynny'n angenrheidiol ar adegau.

Jamal- Mae'n hiliol Islamoffobaidd.

Swydd:

Nid yw John yn cael fy mod wedi cael cymeradwyaeth i arwain gwasanaethau dydd Gwener. Dim ond rhan o'm crefydd yr wyf am gadw ati yw hon.

Diddordebau:

Diogelwch/Diogelwch: Ni allaf fethu dosbarth pan fydd fy ngraddau'n serol. Mae’n rhan o genhadaeth yr ysgol i ddathlu ethnigrwydd a chrefyddau myfyrwyr, a chefais gymeradwyaeth y pennaeth i gymryd rhan yn y gwasanaeth dydd Gwener.

Anghenion Ffisiolegol: Ni allaf barhau i gael fy ymyleiddio o ganlyniad i'r hyn a bortreadir yn y cyfryngau, am Dduon neu Fwslimiaid. Rwyf wedi gweithio mor galed ers pan oeddwn yn ifanc i wneud graddau da bob amser, fel bod y ffordd yr oeddwn yn rhagori yn gallu siarad drosof fel fy nghymeriad, yn lle cael fy marnu neu labelu.

Perthynas/Ysbryd Tîm: Rwyf wedi bod yn yr ysgol hon ers pedair blynedd; Rwyf ar fy ffordd i'r coleg. Awyrgylch yr ysgol hon yw'r hyn rwy'n ei wybod ac yn ei garu; ni allwn ddechrau cael casineb a gwahanu oherwydd gwahaniaethau, diffyg dealltwriaeth, a hiliaeth.

Hunan-barch/Parch: Mae bod yn Fwslimaidd a Du yn rhannau mawr o'm hunaniaeth, ac rydw i'n caru'r ddau ohonyn nhw. Mae'n arwydd o anwybodaeth i gymryd yn ganiataol fy mod yn “thug” oherwydd fy mod yn ddu a bod yr ysgol yn agos at y ddinas fewnol, neu fy mod yn radical yn syml oherwydd fy mod yn cadw at y ffydd Fwslimaidd.

Hunan-Actualization: Mae fy nghymeriad da a'm graddau yn rhan o'r hyn sydd gyda'i gilydd yn gwneud yr ysgol hon mor wych ag y mae. Rwy’n sicr yn ceisio bod ar amser i bob dosbarth, ac ni allaf reoli os daw rhywun i siarad â mi ar ôl y gwasanaeth. Rwy'n rhan o'r ysgol hon a dylwn barhau i deimlo fy mod yn cael fy mharchu am y pethau cadarnhaol rwy'n eu dangos.

Prosiect Cyfryngu: Astudiaeth Achos Cyfryngu a ddatblygwyd gan Faten Gharib, 2017