Den Afdøde Student

Hvad skete der? Historisk baggrund for konflikten

Denne konflikt opstod på et lokalt, velrenommeret videnskabs- og teknologigymnasium, der ligger meget tæt på den indre by. Ud over de fremragende instruktører og akademikere, skyldes skolens store status i høj grad dens mangfoldige elevgruppe og administrationens mission om at fejre og respektere elevernes kulturer og religioner. Jamal er en senior, honor roll-elev, som er populær blandt sine klassekammerater og elsket af sine instruktører. Fra de mange elevorganisationer og klubber skolen har etableret, er Jamal medlem af både Black Student Union og Muslim Student Association. Som et middel til at respektere islamisk tilslutning har skolelederen givet sine muslimske elever tilladelse til at have en kort fredagsgudstjeneste i slutningen af ​​deres frokosttid, før eftermiddagsundervisningen begynder, med Jamal som leder af gudstjenesten. Rektor instruerede endvidere skolelærerne i ikke at straffe disse elever, hvis de ankom til timerne et par minutter for sent på fredag, mens eleverne også skulle gøre, hvad de kan for at komme til deres timer til tiden.

John er en relativt ny lærer på skolen, der prøver at opfylde sine pligter og fortsætte med at gøre skolen fantastisk til det, den er kendt for. Da der kun er gået få uger, kender John ikke til de forskellige elevgrupper og den fleksibilitet rektor har givet i visse situationer. Jamal er elev i Johns klasse, og i de første uger, siden John begyndte at undervise, kom Jamal fem minutter for sent i klassen om fredagen. John begyndte at kommentere om Jamals forsinkelse, og hvordan det ikke er af skolens politik at komme for sent. Forudsat at John er klar over fredagsgudstjenesten Jamal har lov til at lede og deltage i, ville Jamal blot undskylde og tage plads. En fredag, efter flere hændelser, siger John til sidst til Jamal foran klassen, at det er "unge radikale bøller fra den indre by som Jamal, som skolen bør bekymre sig om for sit omdømme." John truede også med at svigte Jamal, hvis han kom for sent endnu en gang, selvom han har bevaret et solidt A gennem alt sit arbejde og deltagelse.

Hinandens historier – hvordan hver person forstår situationen og hvorfor

John– Han er respektløs.

Position:

Jamal er en radikal bøller, der skal læres regler og respekt. Han kan ikke bare komme i klassen, når han har lyst, og bruge religion som undskyldning.

Interesser:

Sikkerhed/Sikkerhed: Jeg blev ansat her for at vedligeholde og opbygge skolens omdømme. Jeg kan ikke tillade, at et lavt liv påvirker min præstation som instruktør og de vurderinger, som denne skole har taget så mange år at opbygge.

Fysiologiske behov: Jeg er ny på denne skole og kan ikke trædes på af en ung fra gaden, der prædiker islamisk radikalisme hver fredag. Jeg kan ikke se svag ud over for andre lærere, rektor eller elever.

Tilhørsforhold/ Teamånd: Denne skole er velkendt på grund af gode instruktører og dygtige elever, der arbejder sammen. At gøre undtagelser for at forkynde religion er ikke skolens mission.

Selvværd/respekt: Det er respektløst for mig som instruktør, at en elev plejer at komme for sent. Jeg har undervist på mange skoler, jeg har aldrig beskæftiget mig med sådan noget sludder.

Selvrealisering: Jeg ved, at jeg er en god instruktør, det er derfor, jeg blev ansat til at arbejde her. Jeg er måske lidt hård, når jeg føler, at jeg skal være det, men det er nødvendigt til tider.

Jamal- Han er en islamofobisk racist.

Position:

John forstår ikke, at jeg fik tilladelse til at lede fredagsgudstjenester. Dette er bare en del af min religion, som jeg gerne vil følge.

Interesser:

Sikkerhed/Sikkerhed: Jeg kan ikke fejle en klasse, når mine karakterer er fantastiske. Det er en del af skolens mission at fejre elevernes etnicitet og religion, og jeg fik rektors godkendelse til at deltage i fredagsgudstjenesten.

Fysiologiske behov: Jeg kan ikke blive ved med at blive marginaliseret som følge af det, der bliver portrætteret i medierne, om sorte eller muslimer. Jeg har arbejdet så hårdt, siden jeg var ung, for altid at få gode karakterer, så den måde, jeg udmærkede mig, kunne tale for mig som min karakter, i stedet for at blive bedømt eller mærket.

Tilhørsforhold/Teamånd: Jeg har været på denne skole i fire år; Jeg er på vej til college. Denne skoles atmosfære er, hvad jeg kender og elsker; vi kan ikke begynde at have had og adskillelse på grund af forskelle, manglende forståelse og racisme.

Selvværd/respekt: At være muslim og sort er store dele af min identitet, som jeg begge elsker. Det er et tegn på uvidenhed at antage, at jeg er en "bøller", fordi jeg er sort, og at skolen ligger tæt på den indre by, eller at jeg er radikal, simpelthen fordi jeg holder mig til den muslimske tro.

Selvrealisering: Min gode karakter og mine karakterer er en del af det, der tilsammen gør denne skole så fantastisk, som den er. Jeg prøver bestemt at komme til tiden til hver time, og jeg kan ikke kontrollere, om der kommer nogen for at tale med mig efter gudstjenesten. Jeg er en del af denne skole og skal stadig føle mig respekteret for de positive ting, jeg viser.

Mediation Project: Mediation Case Study udviklet af Faten Gharib, 2017