Ο αείμνηστος μαθητής

Τι συνέβη? Ιστορική αναδρομή στη σύγκρουση

Αυτή η σύγκρουση σημειώθηκε σε ένα τοπικό, αξιόπιστο λύκειο επιστήμης και τεχνολογίας που βρίσκεται πολύ κοντά στο κέντρο της πόλης. Εκτός από τους εξαιρετικούς εκπαιδευτές και τους ακαδημαϊκούς, η σπουδαία θέση του σχολείου οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο ποικιλόμορφο μαθητικό σώμα του και στην αποστολή της διοίκησης να γιορτάζει και να σέβεται τους πολιτισμούς και τις θρησκείες των μαθητών. Ο Τζαμάλ είναι ένας τελειόφοιτος, επίτιμος μαθητής που είναι δημοφιλής στους συμμαθητές του και αρέσει στους καθηγητές του. Από τις πολλές φοιτητικές οργανώσεις και συλλόγους που έχει ιδρύσει το σχολείο, ο Τζαμάλ είναι μέλος τόσο της Ένωσης Μαύρων Φοιτητών όσο και της Μουσουλμανικής Φοιτητικής Ένωσης. Ως μέσο σεβασμού της ισλαμικής προσχώρησης, ο διευθυντής του σχολείου επέτρεψε στους μουσουλμάνους μαθητές του να έχουν μια σύντομη λειτουργία Παρασκευής στο τέλος του μεσημεριανού τους χρόνου πριν ξεκινήσουν τα απογευματινά μαθήματα, με τον Τζαμάλ να ηγείται της λειτουργίας. Ο διευθυντής έδωσε περαιτέρω οδηγίες στους δασκάλους του σχολείου να μην τιμωρούν αυτούς τους μαθητές εάν φτάσουν στην τάξη με λίγα λεπτά καθυστέρηση την Παρασκευή, ενώ οι μαθητές θα πρέπει επίσης να κάνουν ό,τι μπορούν για να φτάσουν στην ώρα τους στα μαθήματά τους.

Ο Γιάννης είναι ένας σχετικά νέος δάσκαλος στο σχολείο, που προσπαθεί να εκπληρώσει τα καθήκοντά του και να συνεχίσει να κάνει το σχολείο σπουδαίο για αυτό για το οποίο είναι γνωστό. Δεδομένου ότι έχουν περάσει μόνο λίγες εβδομάδες, ο John δεν γνωρίζει τις διάφορες ομάδες μαθητών και την ευελιξία που έχει προσφέρει ο διευθυντής σε ορισμένες περιπτώσεις. Ο Τζαμάλ είναι μαθητής στην τάξη του Τζον, και τις πρώτες εβδομάδες από τότε που ο Τζον άρχισε να διδάσκει, ο Τζαμάλ ερχόταν στην τάξη με πέντε λεπτά καθυστέρηση τις Παρασκευές. Ο Τζον άρχισε να σχολιάζει την καθυστέρηση του Τζαμάλ και το πώς δεν είναι σχολικής πολιτικής να έρχεται αργά. Αν υποθέσουμε ότι ο Τζον γνωρίζει τη λειτουργία της Παρασκευής που επιτρέπεται να ηγηθεί και να συμμετάσχει στον Τζαμάλ, ο Τζαμάλ θα ζητούσε απλώς συγγνώμη και θα έπαιρνε τη θέση του. Μια Παρασκευή, μετά από πολλά άλλα περιστατικά, ο Τζον λέει τελικά στον Τζαμάλ μπροστά στην τάξη ότι «είναι νέοι ριζοσπάστες τραμπούκοι από το κέντρο της πόλης όπως ο Τζαμάλ για τους οποίους το σχολείο πρέπει να ανησυχεί για τη φήμη του». Ο Τζον απείλησε επίσης να αποτύχει τον Τζαμάλ αν ερχόταν αργά άλλη μια φορά, παρόλο που έχει διατηρήσει ένα σταθερό Α σε όλη τη δουλειά και τη συμμετοχή του.

Ιστορίες του άλλου – πώς καταλαβαίνει κάθε άτομο την κατάσταση και γιατί

Γιάννης– Είναι ασεβής.

θέση:

Ο Τζαμάλ είναι ένας ριζοσπαστικός κακοποιός που πρέπει να διδαχθεί κανόνες και σεβασμό. Δεν μπορεί απλά να μπαίνει στην τάξη όποτε θέλει και να χρησιμοποιεί τη θρησκεία ως δικαιολογία.

Τα ενδιαφέροντα:

Ασφάλεια: Με προσέλαβαν εδώ για να διατηρήσω και να χτίσω τη φήμη του σχολείου. Δεν μπορώ να επιτρέψω σε ένα παιδί με χαμηλή ζωή να επηρεάσει την απόδοσή μου ως εκπαιδευτής και τις βαθμολογίες που χρειάστηκε τόσα χρόνια για να χτίσει αυτό το σχολείο.

Ψυχολογικές ανάγκες: Είμαι νέος σε αυτό το σχολείο και δεν μπορεί να με περπατήσει ένας νεαρός από το δρόμο που κηρύττει τον ισλαμικό ριζοσπαστισμό κάθε Παρασκευή. Δεν μπορώ να φαίνομαι αδύναμος μπροστά σε άλλους δασκάλους, στον διευθυντή ή στους μαθητές.

Ανήκειν / Ομαδικό πνεύμα: Αυτό το σχολείο είναι γνωστό λόγω των σπουδαίων εκπαιδευτών και των μαθητών που εργάζονται μαζί. Το να κάνει εξαιρέσεις για το κήρυγμα της θρησκείας δεν είναι αποστολή του σχολείου.

Αυτοεκτίμηση/σεβασμός: Είναι ασέβεια για μένα ως εκπαιδευτή να έρχεται συνήθως αργά ένας μαθητής. Έχω διδάξει σε πολλά σχολεία, δεν είχα ποτέ να αντιμετωπίσω τέτοιες ανοησίες.

Αυτο-ενεργοποίηση: Ξέρω ότι είμαι καλός εκπαιδευτής, γι' αυτό με προσέλαβαν να δουλέψω εδώ. Μπορεί να είμαι λίγο σκληρός όταν νιώθω ότι πρέπει, αλλά αυτό είναι απαραίτητο μερικές φορές.

Τζαμάλ– Είναι ισλαμοφοβικός ρατσιστής.

θέση:

Ο Τζον δεν καταλαβαίνει ότι μου δόθηκε η έγκριση να ηγούμαι της Παρασκευής. Αυτό είναι μόνο ένα μέρος της θρησκείας μου που θέλω να τηρήσω.

Τα ενδιαφέροντα:

Ασφάλεια: Δεν μπορώ να αποτύχω σε ένα μάθημα όταν οι βαθμοί μου είναι θετικοί. Είναι μέρος της αποστολής του σχολείου να γιορτάζει τις εθνότητες και τις θρησκείες των μαθητών και μου δόθηκε η έγκριση του διευθυντή να συμμετάσχω στη λειτουργία της Παρασκευής.

Ψυχολογικές ανάγκες: Δεν μπορώ να συνεχίσω να περιθωριοποιούμαι ως αποτέλεσμα όσων παρουσιάζονται στα μέσα ενημέρωσης, για Μαύρους ή Μουσουλμάνους. Έχω δουλέψει τόσο σκληρά από μικρός για να βγάζω πάντα καλούς βαθμούς, έτσι ώστε το πώς αριστούμαι να μιλάει για μένα όπως ο χαρακτήρας μου, αντί να με κρίνουν ή να με χαρακτηρίζουν.

Ανήκοντας/Ομαδικό πνεύμα: Είμαι σε αυτό το σχολείο για τέσσερα χρόνια. Είμαι καθ' οδόν για το κολέγιο. Η ατμόσφαιρα αυτού του σχολείου είναι αυτό που ξέρω και αγαπώ. δεν μπορούμε να αρχίσουμε να έχουμε μίσος και χωρισμό λόγω διαφορών, έλλειψης κατανόησης και ρατσισμού.

Αυτοεκτίμηση/Σεβασμός: Το να είμαι μουσουλμάνος και ο μαύρος είναι μεγάλα κομμάτια της ταυτότητάς μου, τα οποία λατρεύω και τα δύο. Είναι σημάδι του άγνοια να υποθέσω ότι είμαι «τραμπάς» επειδή είμαι μαύρος και ότι το σχολείο είναι κοντά στο κέντρο της πόλης, ή ότι είμαι ριζοσπαστικός απλώς και μόνο επειδή τηρώ τη μουσουλμανική πίστη.

Αυτο-ενεργοποίηση: Ο καλός μου χαρακτήρας και οι βαθμοί μου είναι μέρος αυτού που συλλογικά κάνει αυτό το σχολείο τόσο σπουδαίο όσο είναι. Σίγουρα προσπαθώ να είμαι στην ώρα μου σε κάθε μάθημα και δεν μπορώ να ελέγξω αν κάποιος έρθει να μου μιλήσει μετά την υπηρεσία. Είμαι μέρος αυτού του σχολείου και πρέπει να νιώθω σεβασμό για τα θετικά πράγματα που δείχνω.

Έργο Διαμεσολάβησης: Μελέτη περίπτωσης διαμεσολάβησης που αναπτύχθηκε από Faten Gharib, 2017