Historia eta Memoria Kolektiboa jorratzea Gatazken Konponketan
Historia eta memoria kolektiboa jorratzen gatazken konponbidean ICERM irratian emititu zen 25ko ekainaren 2016ean, larunbata, 2:XNUMXetan, Eastern Time (New York).
Elkarrizketa/eztabaida "gatazkaren konponbidean historia eta memoria kolektiboa nola landu" aztertzen du.
"11eko irailaren 2001ko goizean Amerikako Estatu Batuetan gertatutako lau atentatu koordinatuek 3,000 naziotako ia 93 pertsona hil eta milaka zauritu utzi zituzten" bezalako gertaera izugarri edo traumatiko baten esperientziaren ondoren. 9/11 memorial webgunea; edo 1994ko Ruandako genozidioa, non gutxi gorabehera zortziehun mila eta milioi bat tutsi eta hutu moderatuak hil zituzten muturreko hutuek ehun eguneko epean, bortxatu zituzten ehun mila eta berrehun eta berrogeita hamar mila emakumez gain. genozidioaren hiru hilabete hauek, baita zauritutako milaka lagunek eta milioika errefuxiatuek ihes egitera behartuak izan ziren, baita ondasunen galera kuantifikaezinak eta trauma psikologikoak eta osasun krisiak ere Nazio Batuen Erakundearen Informazio Publikoaren Sailaren arabera. Ruandako genozidioa eta Nazio Batuen Erakundea; edo 1966-1970 Nigerian Biafrans-en sarraskiak Nigeria-Biafra Gerra baino lehen eta garaian, hiru urteko gerra odoltsu bat, milioi bat pertsona baino gehiago hilobietara bidali zituena, hildako milioika zibilez gain, haurrak eta emakumeak barne. gerra garaiko gosetetik; horrelako gertakari traumatikoak gertatu ondoren, arduradun politikoek erabaki ohi dute gertatutakoaren istorioa kontatu eta transmititu ala ez.
Irailaren 9ren kasuan, adostasuna dago 11/9 AEBetako ikasgeletan irakatsi behar dela. Baina burura etortzen zaidan galdera hauxe da: gertatutakoari buruzko zer narrazio edo istorio transmititzen zaie ikasleei? Eta nola irakasten da narrazio hau AEBetako eskoletan?
Ruandako genozidioaren kasuan, Paul Kagame buru duen Ruandako gobernuaren genozidioaren osteko hezkuntza politikak "ikasleen eta irakasleen sailkapena deuseztatu nahi du, hutu, tutsi edo twa afiliazioaren arabera", UNESCOk zuzendutako txosten baten arabera. Never Again: Educational Reconstruction in Ruandan Anna Obura-ren eskutik. Horrez gain, Paul Kagameren gobernuak zalantzan jartzen du Ruandako genozidioaren historia eskoletan irakasteko.
Era berean, Nigeria-Biafra Gerraren ondoren jaiotako nigeriar askok, batez ere Nigeriako hego-ekialdekoak, Biafra lurrekoak, galdetu dute zergatik ez zieten eskolan Nigeria-Biafra Gerraren historia irakatsi? Zergatik ezkutatu zen Nigeria-Biafra Gerrari buruzko istorioa eremu publikotik, eskolako curriculumetik?
Gai honi bake-hezkuntzaren ikuspegitik helduz, elkarrizketak Duckworth doktorearen liburuko gai garrantzitsuenetan oinarritzen da, Teaching About Terror: 9/11 and Collective Memory in AEBetako ikasgeletan, eta ikasitakoak nazioarteko testuinguruan aplikatzen ditu, batez ere 1994ko Ruandako Genozidioaren hezkuntza-berreraikuntzari eta Nigeriako Gerra Zibilari buruz (Nigeria-Biafra Gerra bezala ere ezagutzen dena) ahanzturaren politika nigeriarrari.
Duckworth doktorearen irakaskuntza eta ikerketak gerraren eta indarkeriaren arrazoi sozial, kultural, politiko eta ekonomikoak eraldatzen ditu. Memoria historikoari, bakerako hezkuntzari, gatazken konponbideari eta ikerketa kualitatiboko metodoei buruzko hitzaldiak ematen eta tailerrak aurkezten ditu.
Bere azken argitalpenen artean daude Gatazkaren Konponbidea eta Konpromisorako Beka, eta Teaching About Terror: 9/11 and Collective Memory in AEBetako ikasgeletan, gaur egungo ikasleak Irailaren 9ri buruz jasotzen ari diren kontakizuna aztertzen duena, eta horrek mundu mailako bakean eta gatazkan dituen ondorioak.
Duckworth doktorea gaur egun editore-burua da Bakearen eta Gatazkaren Ikasketen Aldizkaria.
