Myöhäinen opiskelija
Mitä tapahtui? Konfliktin historiallinen tausta
Tämä konflikti tapahtui paikallisessa, hyvämaineisessa tiede- ja teknologialukiossa, joka sijaitsee hyvin lähellä kantakaupunkia. Erinomaisten ohjaajien ja tutkijoiden lisäksi koulun maine on pitkälti monipuolinen opiskelijakunta ja hallinnon tehtävä juhlia ja kunnioittaa opiskelijoiden kulttuureja ja uskontoja. Jamal on vanhempi, kunnia-oppilas, joka on suosittu luokkatovereidensa keskuudessa ja jonka opettajat pitävät. Koulun perustamista monista opiskelijajärjestöistä ja klubeista Jamal on sekä Black Student Unionin että Muslim Student Associationin jäsen. Islamin sitoutumisen kunnioittamiseksi koulun rehtori on sallinut muslimiopiskelijoilleen lyhyen perjantain jumalanpalveluksen lounasaikansa päätteeksi ennen iltapäivätunnin alkamista Jamalin johdolla. Rehtori neuvoi lisäksi koulun opettajia olemaan rankaisematta näitä oppilaita, jos he saapuvat luokkaan muutaman minuutin myöhässä perjantaina, mutta myös oppilaiden tulee tehdä voitavansa päästäkseen tunnille ajoissa.
John on suhteellisen uusi opettaja koulussa, ja hän yrittää täyttää velvollisuutensa ja tehdä koulusta edelleen loistavaa siitä, mistä se tunnetaan. Koska siitä on vasta muutama viikko, John ei ole perehtynyt eri oppilasryhmiin ja rehtorin tietyissä tilanteissa tarjoamaan joustavuuteen. Jamal on opiskelija Johnin luokassa, ja ensimmäisten viikkojen aikana sen jälkeen, kun John aloitti opettamisen, Jamal tuli luokkaan viisi minuuttia myöhässä perjantaisin. John alkoi kommentoida Jamalin myöhästymistä ja sitä, ettei koulun käytäntöihin kuulu tulla myöhässä. Olettaen, että John on tietoinen perjantain jumalanpalveluksesta, jota Jamal saa johtaa ja johon osallistua, Jamal yksinkertaisesti pyytäisi anteeksi ja istuisi. Eräänä perjantaina useiden muiden tapausten jälkeen John lopulta sanoo Jamalille luokan edessä, että "koulun pitäisi olla huolissaan Jamalin kaltaisista nuorista radikaaleista roistoista kantakaupungista". John uhkasi myös epäonnistua Jamalissa, jos hän tulee myöhässä vielä kerran, vaikka hän on säilyttänyt vakaan A-arvon koko työnsä ja osallistumisensa.
Toistensa tarinat – miten kukin ymmärtää tilanteen ja miksi
Johannes– Hän on epäkunnioittava.
asema:
Jamal on radikaali roisto, jolle on opetettava säännöt ja kunnioitus. Hän ei voi vain tulla tunnille, kun siltä tuntuu ja käyttää uskontoa tekosyynä.
Kiinnostuksen kohteet:
Turvallisuus: Minut palkattiin tänne ylläpitämään ja rakentamaan koulun mainetta. En voi sallia vähäpätöisen lapsen vaikuttavan suoritukseeni ohjaajana ja arvioihin, joita tämän koulun rakentaminen on kestänyt niin monta vuotta.
Fysiologiset tarpeet: Olen uusi tässä koulussa, enkä voi kävellä minun perässäni kadulta tuleva nuori, joka saarnaa islamilaista radikalismia joka perjantai. En voi näyttää heikolta muiden opettajien, rehtorin tai oppilaiden edessä.
Kuuluminen/ Ryhmähenki: Tämä koulu tunnetaan erinomaisten ohjaajien ja yhdessä tekevien opiskelijoiden ansiosta. Poikkeusten tekeminen uskonnon saarnaamiseen ei ole koulun tehtävä.
Itsetunto/kunnioitus: Minusta opettajana on epäkunnioittavaa, että opiskelija saapuu tavallisesti myöhään. Olen opettanut monissa kouluissa, en ole koskaan joutunut käsittelemään tällaista hölynpölyä.
Itsensä toteuttamisen: Tiedän olevani hyvä ohjaaja, siksi minut palkattiin tänne töihin. Saatan olla hieman kova, kun minusta tuntuu, että minun täytyy olla, mutta se on toisinaan välttämätöntä.
Jamal– Hän on islamofobinen rasisti.
asema:
John ei ymmärrä, että minulle annettiin lupa johtaa perjantain jumalanpalveluksia. Tämä on vain osa uskontoani, jota haluan noudattaa.
Kiinnostuksen kohteet:
Turvallisuus: En voi epäonnistua luokassa, kun arvosanani ovat loistavia. Se on osa koulun tehtävää juhlia opiskelijoiden etnisyyttä ja uskontoa, ja sain rehtorin luvan osallistua perjantain jumalanpalvelukseen.
Fysiologiset tarpeet: En voi jatkuvasti syrjäytyä sen seurauksena, mitä mediassa esitetään mustista tai muslimeista. Olen nuoresta asti työskennellyt kovasti saadakseni aina hyviä arvosanoja, jotta menestymiseni voisi puhua puolestani kuin hahmoni, sen sijaan, että minua arvostettaisiin tai leimattaisiin.
Kuuluminen/joukkuehenki: Olen ollut tässä koulussa neljä vuotta; Olen matkalla yliopistoon. Tunnen ja rakastan tämän koulun ilmapiiriä. emme voi alkaa tuntea vihaa ja eristäytymistä erojen, ymmärryksen puutteen ja rasismin takia.
Itsetunto/kunnioitus: Muslimina oleminen ja musta ovat suuri osa identiteettiäni, joista molempia rakastan. Se on merkki tietämättömyys olettaa, että olen "roisto", koska olen musta ja että koulu on lähellä kantakaupunkia, tai että olen radikaali yksinkertaisesti siksi, että pidän muslimien uskoa.
Itsensä toteuttamisen: Hyvä luonteeni ja arvosanani ovat osa sitä, mikä yhdessä tekee tästä koulusta niin mahtavan kuin se on. Yritän ehdottomasti olla ajoissa joka tunnilla, enkä voi hallita, tuleeko joku puhumaan minulle jumalanpalveluksen jälkeen. Olen osa tätä koulua, ja minun pitäisi silti tuntea, että minua kunnioitetaan positiivisista asioista, joita näytän.
Sovitteluprojekti: Sovittelutapaustutkimuksen kehittäjä Faten Gharib, 2017
