O estudante tardío

Que pasou? Antecedentes históricos do conflito

Este conflito ocorreu nun instituto de ciencia e tecnoloxía local e reputado que está situado moi preto do centro da cidade. Ademais dos excelentes profesores e académicos, a gran reputación da escola débese en gran medida ao seu alumnado diverso e á misión da administración de celebrar e respectar as culturas e relixións dos estudantes. Jamal é un estudante da lista de honra que é popular entre os seus compañeiros e gustado polos seus instrutores. Entre as moitas organizacións de estudantes e clubs que estableceu a escola, Jamal é membro tanto da Unión de Estudantes Negros como da Asociación de Estudantes Musulmáns. Como un medio para respectar a adhesión islámica, o director da escola permitiu que os seus estudantes musulmáns teñan un pequeno servizo de venres ao final da hora do xantar antes de comezar as clases da tarde, con Jamal dirixindo o servizo. O director tamén instruíu aos profesores da escola que non penalicen a estes estudantes se chegasen a clase uns minutos tarde o venres, mentres que os estudantes tamén deberían facer o posible para chegar a tempo ás súas clases.

John é un profesor relativamente novo na escola, intentando cumprir coas súas funcións e seguir facendo que a escola sexa grande polo que é coñecida. Xa que só pasaron unhas semanas, Xoán non coñece os distintos grupos de alumnos e a flexibilidade que o director ofrece en determinadas situacións. Jamal é un estudante da clase de John, e durante as primeiras semanas desde que John comezou a ensinar, Jamal entraba á clase cinco minutos tarde os venres. John comezou a comentar sobre a tardanza de Jamal e como non é da política da escola chegar tarde. Asumindo que John coñece o servizo do venres que Jamal pode dirixir e participar, Jamal simplemente pediría desculpas e tomaría o seu asento. Un venres, despois de varios incidentes máis, John finalmente dille a Jamal diante da clase que son "xovens matóns radicais do centro da cidade como Jamal dos que a escola debería preocuparse pola súa reputación". John tamén ameazou con fallar a Jamal se chegaba tarde unha vez máis aínda que mantivo un A sólido durante todo o seu traballo e participación.

As historias de cada un: como cada persoa entende a situación e por que

John– É unha falta de respecto.

posición:

Jamal é un matón radical ao que hai que ensinarlle regras e respecto. Non pode entrar na clase cando lle apeteza e usar a relixión como escusa.

Intereses:

Seguridade/Seguridade: Contratáronme aquí para manter e construír a reputación da escola. Non podo permitir que un neno de pouca vida afecte o meu rendemento como instrutor e as valoracións que esta escola levou tantos anos en construír.

Necesidades fisiolóxicas: Son novo nesta escola e non me pode pasar un mozo da rúa que predica o radicalismo islámico todos os venres. Non podo parecer débil diante doutros profesores, do director ou dos estudantes.

Pertenza/ Espírito de equipo: Esta escola é moi coñecida debido aos excelentes instrutores e aos estudantes que están a traballar xuntos. Facer excepcións para predicar a relixión non é a misión da escola.

Autoestima/Respecto: É unha falta de respecto para min como instrutor que un alumno chegue habitualmente tarde. Dei clase en moitas escolas, nunca tiven que lidar con tal despropósito.

Autoactualización: Sei que son un bo instrutor, por iso me contrataron para traballar aquí. Pode ser un pouco duro cando sinto que teño que serlo, pero ás veces é necesario.

Jamal– É un racista islamófobo.

posición:

John non entende que me deron a aprobación para dirixir os servizos do venres. Esta é só unha parte da miña relixión á que quero adherirme.

Intereses:

Seguridade/Seguridade: Non podo suspender unha clase cando as miñas notas son excelentes. Forma parte da misión da escola de celebrar as etnias e relixións dos estudantes, e deronme o visto e prace do director para participar no servizo do venres.

Necesidades fisiolóxicas: Non podo seguir sendo marxinado como consecuencia do que se retrata nos medios, sobre negros ou musulmáns. Traballei moito dende pequeno para sacar sempre boas notas, para que o que me destaque puidese falar por min como o meu personaxe, en lugar de ser xulgado ou etiquetado.

Espírito de pertenza/equipo: Levo catro anos nesta escola; Estou camiño da universidade. O ambiente desta escola é o que coñezo e amo; non podemos comezar a ter odio e separación polas diferenzas, a falta de comprensión e o racismo.

Autoestima/Respecto: Ser musulmán e ser negro son grandes partes da miña identidade, os dous que amo. É un sinal de ignorancia asumir que son un “matón” porque son negro e que a escola está preto do centro da cidade, ou que son radical simplemente porque me adhiro á fe musulmá.

Autoactualización: O meu bo carácter e as miñas notas forman parte do que colectivamente fai que esta escola sexa tan grande como é. Certamente intento chegar a tempo a todas as clases, e non podo controlar se alguén vén falar comigo despois do servizo. Formo parte desta escola e aínda debería sentirme respectado polas cousas positivas que mostro.

Proxecto de Mediación: Estudo de Caso de Mediación desenvolvido por Faten Gharib, 2017