ದಿ ಲೇಟ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್

ಏನಾಯಿತು? ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ

ಈ ಸಂಘರ್ಷವು ಸ್ಥಳೀಯ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ಅದು ನಗರದ ಒಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಧರ್ಮಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಆಡಳಿತದ ಧ್ಯೇಯದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು. ಜಮಾಲ್ ಅವರು ಹಿರಿಯ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧಕರಿಂದ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲೆಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಂದ, ಜಮಾಲ್ ಕಪ್ಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ಮುಸ್ಲಿಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ತಮ್ಮ ಮುಸ್ಲಿಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಅವರ ಊಟದ ಸಮಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶುಕ್ರವಾರದ ಸೇವೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅನುಮತಿ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ, ಜಮಾಲ್ ಅವರು ಸೇವೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶುಕ್ರವಾರ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷ ತಡವಾಗಿ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದರೆ ದಂಡ ವಿಧಿಸದಂತೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿದ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಲುಪಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೋ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ಜಾನ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಕೆಲವೇ ವಾರಗಳು ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಜಾನ್‌ಗೆ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಒದಗಿಸಿದ ನಮ್ಯತೆಯ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲ. ಜಮಾಲ್ ಜಾನ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಜಾನ್ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮೊದಲ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಜಮಾಲ್ ಶುಕ್ರವಾರ ಐದು ನಿಮಿಷ ತಡವಾಗಿ ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಜಾನ್ ಜಮಾಲ್‌ನ ಆಲಸ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ ಬರುವುದು ಶಾಲೆಯ ನೀತಿಯಲ್ಲ. ಜಮಾಲ್‌ಗೆ ಶುಕ್ರವಾರದ ಸೇವೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಜಾನ್‌ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಜಮಾಲ್ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಶುಕ್ರವಾರ, ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ಘಟನೆಗಳ ನಂತರ, ಜಾನ್ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಜಮಾಲ್‌ಗೆ "ಜಮಾಲ್‌ನಂತಹ ನಗರದೊಳಗಿನ ಯುವ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಕೊಲೆಗಡುಕರು ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ಖ್ಯಾತಿಗಾಗಿ ಚಿಂತಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಜಾನ್ ಜಮಾಲ್ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಘನವಾದ ಎ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಇನ್ನೊಂದು ಬಾರಿ ತಡವಾಗಿ ಬಂದರೆ ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುವುದಾಗಿ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದನು.

ಪರಸ್ಪರರ ಕಥೆಗಳು - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ

ಜಾನ್- ಅವನು ಅಗೌರವ ತೋರುತ್ತಾನೆ.

ಪೊಸಿಷನ್:

ಜಮಾಲ್ ಒಬ್ಬ ತೀವ್ರಗಾಮಿ ಕೊಲೆಗಡುಕನಾಗಿದ್ದು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನಗೆ ಇಷ್ಟವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಧರ್ಮವನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆಸಕ್ತಿಗಳು:

ಸುರಕ್ಷತೆ/ಭದ್ರತೆ: ಶಾಲೆಯ ಕೀರ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿ ಬೆಳೆಸಲು ನನ್ನನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೇಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧಕನಾಗಿ ನನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಈ ಶಾಲೆಯು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿರುವ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ-ಜೀವನದ ಮಗು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ನಾನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು: ನಾನು ಈ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಸಬ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶುಕ್ರವಾರ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಮೂಲಭೂತವಾದವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಬೀದಿಯಿಂದ ಯುವಕರಿಂದ ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದೆ ನಾನು ದುರ್ಬಲನಾಗಿ ಕಾಣಲಾರೆ.

ಸೇರಿರುವಿಕೆ/ ಟೀಮ್ ಸ್ಪಿರಿಟ್: ಈ ಶಾಲೆಯು ಉತ್ತಮ ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ. ಧರ್ಮವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡುವುದು ಶಾಲೆಯ ಧ್ಯೇಯವಲ್ಲ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ/ಗೌರವ: ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ತಡವಾಗಿ ಬರುವುದು ಬೋಧಕನಾಗಿ ನನಗೆ ಅಗೌರವವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅಂತಹ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ: ನಾನು ಉತ್ತಮ ಬೋಧಕ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನನ್ನನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ನಾನು ಇರಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದಾಗ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಠಿಣವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಜಮಾಲ್- ಅವನು ಇಸ್ಲಾಮೋಫೋಬಿಕ್ ಜನಾಂಗೀಯವಾದಿ.

ಪೊಸಿಷನ್:

ಶುಕ್ರವಾರದ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ನನಗೆ ಅನುಮೋದನೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಜಾನ್‌ಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದು ನಾನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸುವ ನನ್ನ ಧರ್ಮದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಆಸಕ್ತಿಗಳು:

ಸುರಕ್ಷತೆ/ಭದ್ರತೆ: ನನ್ನ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ನಾಕ್ಷತ್ರಿಕವಾಗಿರುವಾಗ ನಾನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಫಲನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ಧರ್ಮಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶುಕ್ರವಾರದ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನನಗೆ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು: ಕರಿಯರು ಅಥವಾ ಮುಸ್ಲಿಮರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಂಬಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಾನು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಲು ತುಂಬಾ ಶ್ರಮಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಹೇಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟನಾಗಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಅಥವಾ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವ ಬದಲು ನನ್ನ ಪಾತ್ರದಂತೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಸೇರಿರುವಿಕೆ/ಟೀಮ್ ಸ್ಪಿರಿಟ್: ನಾನು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದ್ದೇನೆ; ನಾನು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಈ ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು; ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯಿಂದಾಗಿ ನಾವು ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ/ಗೌರವ: ಮುಸ್ಲಿಂ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪಗಿರುವುದು ನನ್ನ ಗುರುತಿನ ದೊಡ್ಡ ಭಾಗಗಳು, ಇವೆರಡೂ ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಅಜ್ಞಾನ ನಾನು ಕಪ್ಪಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ನಗರದ ಒಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ನಾನು ಮುಸ್ಲಿಂ ನಂಬಿಕೆಗೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುವುದರಿಂದ ನಾನು ಮೂಲಭೂತವಾದಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ನಾನು "ಥಗ್" ಎಂದು ಊಹಿಸಲು.

ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ: ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯ ಗುಣ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದರ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯ ನಂತರ ಯಾರಾದರೂ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಂದರೆ ನನಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾನು ಈ ಶಾಲೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ತೋರಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳಿಗಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಗೌರವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು.

ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಯೋಜನೆ: ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಪ್ರಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವರು ಫತೇನ್ ಘರಿಬ್, 2017