Menangani Sejarah dan Ingatan Kolektif dalam Penyelesaian Konflik
Menangani Sejarah dan Ingatan Kolektif dalam Penyelesaian Konflik di Radio ICERM yang disiarkan pada hari Sabtu, 25 Jun 2016 @ 2 Petang Waktu Timur (New York).
Temu bual/perbincangan memberi tumpuan kepada "cara menangani sejarah dan ingatan kolektif dalam penyelesaian konflik."
Selepas pengalaman peristiwa ngeri atau traumatik seperti "empat serangan pengganas terkoordinasi yang berlaku di Amerika Syarikat pada pagi 11 September 2001 yang membunuh hampir 3,000 orang dari 93 negara dan menyebabkan beribu-ribu orang cedera," menurut laman web peringatan 9/11; atau pembunuhan beramai-ramai Rwanda 1994 di mana dianggarkan lapan ratus ribu hingga satu juta Tutsi dan Hutu sederhana dibunuh oleh Hutu pelampau dalam tempoh seratus hari, di samping anggaran seratus ribu hingga dua ratus lima puluh ribu wanita yang dirogol semasa tiga bulan pembunuhan beramai-ramai ini, serta beribu-ribu orang yang cedera, dan berjuta-juta pelarian terpaksa melarikan diri, serta kehilangan harta benda dan trauma psikologi dan krisis kesihatan yang tidak dapat diukur menurut Jabatan Maklumat Awam Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu, Program Jangkauan mengenai Genosid Rwanda dan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu; atau pembunuhan beramai-ramai Biafra 1966-1970 di Nigeria sebelum dan semasa Perang Nigeria-Biafra, perang berdarah tiga tahun yang menghantar lebih daripada satu juta orang ke kubur mereka, di samping berjuta-juta orang awam, termasuk kanak-kanak dan wanita, yang meninggal dunia daripada kelaparan semasa perang; selepas berlakunya peristiwa traumatik seperti ini, pembuat dasar biasanya memutuskan sama ada untuk memberitahu dan menghantar cerita tentang apa yang berlaku atau tidak.
Dalam kes 9/11, terdapat konsensus bahawa 9/11 harus diajar di bilik darjah AS. Tetapi persoalan yang terlintas di fikiran ialah: Apakah naratif atau cerita tentang apa yang berlaku yang dihantar kepada pelajar? Dan bagaimana naratif ini diajar di sekolah AS?
Dalam kes pembunuhan beramai-ramai Rwanda, dasar pendidikan pasca pembunuhan beramai-ramai kerajaan Rwanda yang diketuai oleh Paul Kagame berusaha untuk "memansuhkan klasifikasi pelajar dan guru oleh gabungan Hutu, Tutsi, atau Twa," menurut laporan yang diketuai UNESCO, " Jangan Lagi: Pembinaan Semula Pendidikan di Rwanda oleh Anna Obura. Di samping itu, kerajaan Paul Kagame teragak-agak untuk membenarkan sejarah Genosid Rwanda diajar di sekolah.
Begitu juga, ramai warga Nigeria yang dilahirkan selepas Perang Nigeria-Biafra, terutamanya mereka dari bahagian tenggara Nigeria, tanah Biafra, telah bertanya mengapa mereka tidak diajar sejarah Perang Nigeria-Biafra di sekolah? Mengapakah cerita tentang Perang Nigeria-Biafra disembunyikan daripada arena awam, daripada kurikulum sekolah?
Mendekati topik ini dari perspektif pendidikan keamanan, temu bual memfokuskan pada tema yang paling penting dalam buku Dr. Duckworth, Pengajaran Mengenai Keganasan: 9/11 dan Memori Kolektif dalam Bilik Darjah AS, dan menggunakan pengajaran yang dipelajari dalam konteks antarabangsa - terutamanya pada pembinaan semula pendidikan Genosid Rwanda selepas 1994, dan politik kelalaian Nigeria mengenai Perang Saudara Nigeria (juga dikenali sebagai Perang Nigeria-Biafra).
Pengajaran dan penyelidikan Dr. Duckworth memberi tumpuan kepada mengubah punca sosial, budaya, politik dan ekonomi bagi peperangan dan keganasan. Beliau kerap memberi syarahan dan membentangkan bengkel mengenai ingatan sejarah, pendidikan keamanan, penyelesaian konflik, dan kaedah penyelidikan kualitatif.
Antara penerbitan terbaru beliau ialah Penyelesaian Konflik dan Biasiswa Penglibatan, dan Pengajaran Mengenai Keganasan: 9/11 dan Memori Kolektif dalam Bilik Darjah AS, yang menganalisis naratif pelajar hari ini menerima kira-kira 9/11, dan implikasinya terhadap keamanan dan konflik global.
Dr. Duckworth kini merupakan Ketua Pengarang Jurnal Kajian Keamanan dan Konflik.
