Spóźniony uczeń
Co się stało? Tło historyczne konfliktu
Ten konflikt miał miejsce w lokalnej, renomowanej szkole naukowo-technicznej, która znajduje się bardzo blisko centrum miasta. Oprócz doskonałych instruktorów i nauczycieli akademickich, świetna pozycja szkoły wynika w dużej mierze z różnorodności uczniów i misji administracji polegającej na celebrowaniu i szanowaniu kultur i religii uczniów. Jamal jest starszym, honorowym uczniem, który jest popularny wśród kolegów z klasy i lubiany przez swoich instruktorów. Spośród wielu organizacji i klubów studenckich, które założyła szkoła, Jamal jest członkiem zarówno Związku Czarnych Studentów, jak i Stowarzyszenia Studentów Muzułmańskich. Aby uszanować przynależność do islamu, dyrektor szkoły zezwolił swoim muzułmańskim uczniom na krótkie piątkowe nabożeństwo pod koniec ich przerwy obiadowej przed rozpoczęciem zajęć popołudniowych, pod przewodnictwem Jamala. Dyrektor poinstruował ponadto nauczycieli, aby nie karali tych uczniów, jeśli w piątek przybędą na zajęcia z kilkuminutowym opóźnieniem, a uczniowie powinni również zrobić wszystko, co w ich mocy, aby dotrzeć na zajęcia na czas.
John jest stosunkowo nowym nauczycielem w szkole, który stara się wypełniać swoje obowiązki i nadal sprawiać, by szkoła była świetna dzięki temu, z czego jest znana. Ponieważ minęło dopiero kilka tygodni, John nie jest zaznajomiony z różnymi grupami uczniów i elastycznością, jaką zapewnia dyrektor w pewnych sytuacjach. Jamal jest uczniem klasy Johna i przez pierwsze tygodnie, odkąd John zaczął uczyć, Jamal przychodził na zajęcia pięć minut później w piątki. John zaczął komentować spóźnienia Jamala i to, że spóźnianie się nie jest zgodne z polityką szkoły. Zakładając, że John jest świadomy piątkowego nabożeństwa, które Jamal może prowadzić i w którym może uczestniczyć, Jamal po prostu przeprosi i zajmie swoje miejsce. Pewnego piątku, po kilku kolejnych incydentach, John w końcu mówi Jamalowi przed klasą, że to „młodzi radykalni bandyci z centrum miasta, tacy jak Jamal, szkoła powinna martwić się o swoją reputację”. John zagroził również, że zawiedzie Jamala, jeśli jeszcze raz się spóźni, mimo że przez całą swoją pracę i uczestnictwo utrzymał solidną piątkę.
Wzajemne historie – jak każda osoba rozumie sytuację i dlaczego
John- On jest lekceważący.
Pozycja:
Jamal to radykalny bandyta, którego należy nauczyć zasad i szacunku. Nie może po prostu przychodzić na zajęcia, kiedy tylko ma na to ochotę, i używać religii jako wymówki.
Zainteresowania:
Bezpieczeństwo/ochrona: Zostałem tu zatrudniony, aby utrzymać i budować reputację szkoły. Nie mogę pozwolić, by dzieciak z nędznego życia wpłynął na moje wyniki jako instruktora i oceny, które ta szkoła budowała przez tyle lat.
Potrzeby fizjologiczne: Jestem nowy w tej szkole i nie może mnie deptać młody człowiek z ulicy głoszący islamski radykalizm w każdy piątek. Nie mogę wyglądać słabo przed innymi nauczycielami, dyrektorem lub uczniami.
Przynależność/Duch zespołowy: Ta szkoła jest dobrze znana ze świetnych instruktorów i osiągających sukcesy uczniów, którzy razem pracują. Robienie wyjątków dla głoszenia religii nie jest misją szkoły.
Poczucie własnej wartości/szacunek: To brak szacunku dla mnie jako instruktora, aby uczeń przychodził spóźniony. Uczyłem w wielu szkołach, nigdy nie miałem do czynienia z takimi bzdurami.
Samo-aktualizacja: Wiem, że jestem dobrym instruktorem, dlatego zostałem tu zatrudniony. Mogę być trochę twardy, kiedy czuję, że muszę być, ale czasami jest to konieczne.
Jamal– Jest islamofobicznym rasistą.
Pozycja:
John nie rozumie, że dostałem zgodę na prowadzenie piątkowych nabożeństw. To tylko część mojej religii, której chcę się trzymać.
Zainteresowania:
Bezpieczeństwo/ochrona: Nie mogę zawalić zajęć, kiedy mam świetne stopnie. Częścią misji szkoły jest celebrowanie przynależności etnicznej i religii uczniów i otrzymałem zgodę dyrektora na udział w piątkowym nabożeństwie.
Potrzeby fizjologiczne: Nie mogę ciągle być marginalizowany w wyniku tego, co jest przedstawiane w mediach, na temat czarnych czy muzułmanów. Pracowałem tak ciężko, odkąd byłem młody, aby zawsze mieć dobre stopnie, aby to, jak się wyróżniałem, mogło przemawiać za mnie jak mój charakter, zamiast być ocenianym lub etykietowanym.
Przynależność/Duch zespołu: jestem w tej szkole od czterech lat; Jestem w drodze na studia. Atmosfera tej szkoły jest tym, co znam i kocham; nie możemy zacząć mieć nienawiści i separacji z powodu różnic, braku zrozumienia i rasizmu.
Poczucie własnej wartości/szacunek: Bycie muzułmaninem i czarnoskórym to duże części mojej tożsamości, które kocham. Jest to znak niewiedza zakładać, że jestem „bandytą”, ponieważ jestem czarny i że szkoła jest blisko centrum miasta, lub że jestem radykałem po prostu dlatego, że wyznaję wiarę muzułmańską.
Samo-aktualizacja: Mój dobry charakter i stopnie są częścią tego, co razem sprawia, że ta szkoła jest tak wspaniała. Oczywiście staram się być punktualnie na każdych zajęciach i nie mam wpływu na to, czy ktoś przyjdzie do mnie porozmawiać po nabożeństwie. Jestem częścią tej szkoły i nadal powinienem czuć się szanowany za pozytywne rzeczy, które pokazuję.
Projekt mediacji: studium przypadku mediacji opracowany przez Faten Gharib, 2017
