Lidando com a História e a Memória Coletiva na Resolução de Conflitos
Lidando com a História e a Memória Coletiva na Resolução de Conflitos na Rádio ICERM, transmitida no sábado, 25 de junho de 2016, às 2h, horário do leste (Nova York).
A entrevista/discussão centra-se em “como lidar com a história e a memória coletiva na resolução de conflitos”.
Após a experiência de um evento horrível ou traumático como os “quatro ataques terroristas coordenados que ocorreram nos Estados Unidos da América na manhã de 11 de setembro de 2001, que mataram quase 3,000 pessoas de 93 nações e deixaram milhares de feridos”, segundo o site do memorial do 9 de setembro; ou o genocídio de Ruanda em 11, onde cerca de oitocentos mil a um milhão de tutsis e hutus moderados foram mortos por hutus extremistas num período de cem dias, além de cerca de cem mil a duzentas e cinquenta mil mulheres que foram estupradas durante estes três meses de genocídio, bem como milhares de pessoas que ficaram feridas e milhões de refugiados foram forçados a fugir, além de perdas inquantificáveis de propriedades e traumas psicológicos e crises de saúde, de acordo com o Departamento de Informação Pública das Nações Unidas, Programa de Divulgação sobre o Genocídio de Ruanda e as Nações Unidas; ou os massacres de biafrenses na Nigéria, em 1994-1966, antes e durante a Guerra Nigéria-Biafra, uma guerra sangrenta de três anos que enviou mais de um milhão de pessoas para as suas sepulturas, além de milhões de civis, incluindo crianças e mulheres, que morreram da fome durante a guerra; após a ocorrência de eventos traumáticos como estes, os decisores políticos geralmente decidem se devem ou não contar e transmitir a história sobre o que aconteceu.
No caso do 9 de setembro, há um consenso de que o 11 de setembro deveria ser ensinado nas salas de aula dos EUA. Mas a pergunta que vem à mente é: Que narrativa ou história sobre o ocorrido está sendo transmitida aos alunos? E como essa narrativa é ensinada nas escolas dos EUA?
No caso do genocídio de Ruanda, a política educacional pós-genocídio do governo de Ruanda liderada por Paul Kagame busca “abolir a classificação de alunos e professores por afiliação Hutu, Tutsi ou Twa”, de acordo com um relatório liderado pela UNESCO, “ Nunca Mais: Reconstrução Educacional em Ruanda, de Anna Obura. Além disso, o governo de Paul Kagame hesita em permitir que a história do genocídio no Ruanda seja ensinada nas escolas.
Da mesma forma, muitos nigerianos que nasceram após a Guerra Nigéria-Biafra, especialmente aqueles da parte sudeste da Nigéria, a terra biafrense, têm perguntado por que não lhes foi ensinada a história da Guerra Nigéria-Biafra na escola. Porque é que a história da Guerra Nigéria-Biafra foi escondida da arena pública, do currículo escolar?
Abordando este tópico a partir de uma perspectiva de educação para a paz, a entrevista centra-se nos temas mais importantes do livro do Dr. Ensinando sobre o Terror: 9 de Setembro e Memória Coletiva nas Salas de Aula dos EUA, e aplica as lições aprendidas ao contexto internacional – especialmente à reconstrução educacional pós-genocídio no Ruanda de 1994 e à política nigeriana de esquecimento em relação à Guerra Civil Nigeriana (também conhecida como Guerra Nigéria-Biafra).
O ensino e a pesquisa do Dr. Duckworth concentram-se na transformação das causas sociais, culturais, políticas e econômicas da guerra e da violência. Ela dá palestras e apresenta regularmente workshops sobre memória histórica, educação para a paz, resolução de conflitos e métodos de pesquisa qualitativa.
Entre suas publicações recentes estão Resolução de Conflitos e Bolsa de Engajamento e Ensinando sobre o Terror: 9 de Setembro e Memória Coletiva nas Salas de Aula dos EUA, que analisa a narrativa que os estudantes de hoje recebem sobre o 9 de setembro e as implicações disso para a paz e os conflitos globais.
Dr. Duckworth é atualmente o editor-chefe do Revista de Estudos sobre Paz e Conflitos.
