遲到的學生

發生了什麼？ 衝突的歷史背景

這場衝突發生在當地一所著名的科技高中，距離市中心非常近。 除了優秀的教師和學者之外，學校的良好聲譽在很大程度上歸功於其多元化的學生群體以及政府慶祝和尊重學生的文化和宗教的使命。 賈馬爾是一名高年級優等生，在同學中很受歡迎，也受到老師的喜愛。 在學校建立的眾多學生組織和俱樂部中，賈馬爾是黑人學生會和穆斯林學生會的成員。 作為尊重伊斯蘭教信仰的一種方式，學校校長允許穆斯林學生在下午課程開始前的午餐時間結束時進行簡短的周五禮拜，由賈邁勒主持。 校長進一步指示學校老師不要對這些學生在周五遲到幾分鐘的情況進行處罰，而學生也應該盡其所能準時上課。

約翰是學校的一名相對較新的老師，他正在努力履行自己的職責，並繼續使學校變得更加偉大。 由於才幾週時間，約翰還不熟悉各個學生群體以及校長在某些情況下提供的靈活性。 賈馬爾是約翰班上的學生，自從約翰開始教書後的頭幾週，賈馬爾每週五都會遲到五分鐘。 約翰開始評論賈馬爾的遲到，以及遲到不符合學校政策。 假設約翰知道賈馬爾可以領導和參加星期五的服務，賈馬爾只會道歉並就座。 一個星期五，在發生了幾起事件後，約翰最終在全班同學面前對賈馬爾說，“學校應該擔心像賈馬爾這樣來自內城的年輕激進暴徒的聲譽。” 約翰還威脅賈馬爾，如果他再遲到一次，他就會不及格，儘管他在所有工作和參與中都保持著穩定的 A 成績。

彼此的故事——每個人如何理解情況以及原因

約翰福音– 他不尊重人。

位置:

賈馬爾是一個激進的暴徒，需要被教導規則和尊重。 他不能想什麼時候就什麼時候來上課，並以宗教為藉口。

興趣:

安全保障：我受聘來這裡是為了維護和建立學校的聲譽。 我不能讓一個生活底層的孩子影響我作為教練的表現以及這所學校多年來建立的收視率。

生理需要：我是這所學校的新人，不能被一個每週五在街上宣揚伊斯蘭激進主義的年輕人踩在腳下。 我不能在其他老師、校長或學生面前顯得軟弱。

歸屬感/團隊精神：這所學校因優秀的教師和共同努力的優秀學生而聞名。 破例傳播宗教並不是學校的使命。

自尊/尊重： 學生習慣遲到，這是對我作為老師的不尊重。 我在很多學校教過書，從來沒有遇到過這樣的廢話。

自我激勵：我知道我是一名優秀的教練，這就是我被雇用在這里工作的原因。 當我覺得需要時，我可能會有點強硬，但有時這是必要的。

賈馬爾– 他是一名仇視伊斯蘭教的種族主義者。

位置:

約翰不知道我已獲准主持週五禮拜。 這只是我想要堅持的宗教的一部分。

興趣:

安全保障：當我的成績很好時，我不能不及格。 這是學校慶祝學生種族和宗教使命的一部分，校長批准我參加週五的儀式。

生理需要：我不能因為媒體對黑人或穆斯林的描述而一直被邊緣化。 我從小就非常努力，總是能取得好成績，這樣我的優秀就可以像我的性格一樣代表我，而不是被評判或貼上標籤。

歸屬感/團隊精神：我在這所學校已經四年了； 我正在上大學的路上。 這所學校的氛圍是我所了解和喜愛的； 我們不能因為差異、缺乏理解和種族主義而開始產生仇恨和分離。

自尊/尊重：穆斯林和黑人身份是我身份的重要組成部分，我都喜歡這兩者。 這是一個標誌 無知 假設我是一個“暴徒”，因為我是黑人，而且學校靠近市中心，或者僅僅因為我堅持穆斯林信仰，就認為我是激進分子。

自我激勵：我良好的品格和成績是這所學校如此偉大的一部分。 我當然會盡力準時參加每堂課，而且我無法控制禮拜後是否有人來找我說話。 我是這所學校的一員，仍然應該為我表現出的積極的事情感到尊重。

調解項目：調解案例研究開發者 法坦加里布，2017